“沈科评好我做主”读书社区系列活动(一)

           进入2022年,开云平台(中国)官方网站聚焦“高标准顺利通过合格评估”的阶段性建设任务,着力组织开展了多项重在促进内涵式发展的迎评促建活动和项目。在“沈科评好我做主”系列之五---学习社区活动中,化学与化工系选择了“教学设计”主题,教师们结合各自的课程设计与教学实践,参照名著《追求理解的教学设计》,自主阅读、集体讨论、主动分享、深度汇谈、反思提高。老师们认为:教学设计是教师的核心素养,基于产出导向的教学设计,与学生中心、持续改进等要素一起构成的OBE新范式,是最有可能变革目前流行的OTE传统范式并逐渐成为教学的主导模式,而《追求理解的教学设计》提出的“逆向设计”概念和方法,可以作为OBE-产出导向要素实现的有效载体。通过共同的学习经历,老师们也对与高质量教学相关的关键词:核心素养、OBE、系统思维、合格评估、教育标准化、系统工程等有了更清晰的理解和认识,坚定了搞好学习型组织的信心。




          为了更全面细致理解本书,化学与化工系教师分成4个专题小组,分别通过线上线下结合的方式分享了读书心得体会,会上老师们互相交流互相学习。读书专题交流会上老师们结合自己的教学实际,发表感想以及今后自己在教学设计中初步想法。





      读了这本书我深切地体会到,作为一名普通教师,研读教育教学专著的必要性,这是我们专业发展的必经之路,也是一条捷径。我们要将阅读教育教学专著与教学实践相结合,使课堂更有灵性,使学生获得更深入的理解,为学生的成长增添更加鲜活的能量。
——黄明远老师

     本书的核心观点是:“最好的设计应该是以终为始,即从学习结果开始的逆向思考。”书中,作者借助了各领域大量的实践、策略、工具和案例等解释了逆向设计的3个阶段,让我更加明确了什么是“逆向设计”。给出的三个阶段,对我的教学设计进行了方法上的引领,即“阶段一,确定预期结果;阶段二,确定合适的评估证据;阶段三,设计学习体验和教学。”从这三个阶段入手,我就能更好地进行教学设计的实践与运用了。
——张玉娜老师

     本书提出了“逆向设计”的概念和方法,以避开学校教学设计中的两大误区--聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标;后者缺少明确的大概念来引导教学,缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。本书中的课程设计、教育评估等方面具有丰富的经验,他们融合理论与实践,提出“追求理解的教学设计”,创造“逆向设计法”使教学致力于发掘大概念,帮助学生获得持久、可迁移的理解,而不是灌输零散、学了不会用的知识。
——韩悦老师


       教师在设计特定的章节和课程前,要先思考:如何确定学生是否已经达到了预期的理解?我们只有明确预期结果和评估证据,搞清楚它们意味着什么之后,才能真正地做好教学计划的细节,如授课方法,教学顺序以及教学资源的选择等。教学是达到目的的一种手段。一个清晰的目标,能够帮助我们在设计时有所聚焦,并能指导有目的行为朝预期结果发展。因此,我们在决定讲什么和如何讲之前,必须思考:如何开展评估。

——尚冬梅老师


       通过本期读书活动的开展,老师们的教学设计更加闪耀着睿智的光彩,能最大限度地教育每一个学生,尊重每一个学生;不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和同学们一起沉浸其中,热爱其中。


地址:辽宁省沈阳市浑南区全运二西路30号
邮编:110167 电话:024-31679767/31969585
Copyright © 2022 开云平台(中国)官方网站 辽ICP备11020003号-1
  • 微信平台
  • 抖音平台
  • 微博平台